Analiza UAT tendencias de investigación en materia de comprensión lectora

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Expertos de la Universidad Auto noma de Tamaulipas (UAT) analizan a trave s de diferentes lí neas de investigacio n las tendencias acade micas en materia de comprensio n lectora, uno de los problemas que histo ricamente ha padecido la educacio n en nuestro paí s. A este respecto, la Dra. Norma Alicia Vega Lo pez, investigadora de la Facultad de Ciencias de la Educacio n y Humanidades, dicto la charla “Tendencias de investigacio n en alfabetizacio n» a estudiantes de ese plantel del Campus Victoria. Vega Lo pez, quien es doctora en Psicologí a de la Educacio n por la Universidad Ramon Llull de Barcelona, Espan a, dijo que la alfabetizacio n es un proceso complejo que requiere la mirada desde la investigacio n, pero tambie n desde la ensen anza. La profesora de la UAT sen alo que la alfabetizacio n comprende varias etapas. Una es la adquisicio n, misma que no se circunscribe a la edad escolar, es decir, con el ingreso a la educacio n ba sica, sino que se puede adquirir en cualquier momento de la vida. Este proceso implica leer de manera fluida, una precisio n en las formas de leer y la habilidad del vocabulario. Acoto que la etapa ma s importante es la comprensio n lectora, que implica no solo leer de manera fluida, sino comprender. “Esta nocio n nos abre un panorama complejo porque la comprensio n implica construir significados”. Refirio que la construccio n de significados es afectada por diferentes factores, como el texto que va a ser leí do y aspectos relacionados con el individuo: “su cognicio n, pero tambie n el contexto social: co mo se lee, co mo se escribe, para que se lee, para que se escribe en determinados contextos y en determinados niveles educativos”.

“Ensen ar a leer y escribir no solo es responsabilidad de la educacio n ba sica — advirtio —, sino que es una responsabilidad continua a lo largo de los diferentes niveles educativos por los cuales transitamos”. En ese sentido, hablo de las limitaciones desde los enfoques teo ricos o metodolo gicos que existen actualmente al analizar la comprensio n lectora, y reconocio que hay un vací o porque no existe teorí a unificada que permita responder la interrogante de co mo se comprende un texto. Expuso que hay teorí as o explicaciones fragmentadas. “Hay una frase comu n: ‘No comprenden lo que leen’. ¿Por que no comprenden lo que leen? Obedece a una multiplicidad de factores, pero cuando decimos: ‘No comprende lo que lee’, generalmente atribuimos al sistema verbal, al procesamiento de la palabra, y en este sentido no hay una teorí a unificada…”. “Es decir, nosotros leemos textos, pero estos textos no son eminentemente verbales; no solamente es la palabra, sino que esta n acompan ados de diferentes mecanismos multisemio ticos: gra ficos, fo rmulas, que tambie n obedecen a un significado”, asento . An adio que este aspecto es una limitacio n para evaluar y decir en que nivel o en que aspecto no se comprende lo que se esta leyendo. Asimismo, explico que se han identificado vací os desde tres grandes a mbitos: la inclusio n; el a mbito tecnolo gico y las diferencias individuales. “Leer textos digitales o hacer bu squedas en internet implica o demanda otra serie de habilidades ma s complejas o mu ltiples alfabetizaciones, como se le conoce actualmente, diferentes a las que hemos desarrollado en niveles previos y, principalmente, habilidades en relacio n con el procesamiento de la palabra o con el sistema verbal”, señalo .